学龄前，3–6 岁

• 对 4–6 岁儿童的研究发现，与大人来回对话的次数，比听到的词汇量更能预测大脑语言区的活动。

  单次测量研究Romeo et al., Psychological Science, 2018研究详情

• 对 1–8 岁儿童，大人适度引导的游戏在早期数学、图形认识和任务切换上比直接教学效果好，在空间词汇上比自由玩耍效果好；其他方面没有发现差别。

  元分析Skene et al., Child Development, 2022研究详情

• 汇总 42 项研究的元分析：屏幕使用越多，语言能力越弱；而大人陪看和更优质的节目与更强的语言能力相关。

  元分析Madigan et al., JAMA Pediatrics, 2020研究详情

• 一项综述涵盖 49 项研究、50 项干预和 23,098 名 2–17 岁参与者，发现多种方法可以支持自我调节，但项目和测量方式差异明显。

  元分析Pandey A, Hale D, Das S, Goddings AL, Blakemore SJ, Viner RM, 2018研究详情

• 跟踪约 2400 名儿童，2 岁和 3 岁时屏幕时间越多，一年后发育筛查结果越差。

  长期追踪研究Madigan et al., JAMA Pediatrics, 2019研究详情

• 9 个月大的婴儿通过与真人互动学会了普通话的语音，而观看同样内容的视频或只听音频则没有学会。

  实验研究Kuhl, Tsao & Liu, PNAS, 2003研究详情

• 对 75 项研究的元分析发现，打屁股与儿童多种不良结果相关，与行为改善无关。

  元分析Gershoff & Grogan-Kaylor, Journal of Family Psychology, 2016研究详情

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