一个可视化的图表: 32个教师应该知道的学习理论

 

学习理论以及对其深入的研究, 是大学教学计划中经常出现的一个主题, 但是在教师开始在课堂上课之后就没那么频繁地出现.

学习理论这方面真的很复杂, (如果你现在正在教学, 你可能会有比模糊理论更重要的问题, 这些理论似乎在你明天的教学中没有什么作用.) 也许用一张图表简要概述教师应该知道的许多重要的学习理论可能会更有用, 这是来自Richard Millwood的优秀作品.

学习理论概览

Millwood是都柏林学院的访问研究员, 英国核心教育主任. (你可以在这里读到他的博客) 虽然图片应该保持简洁(并且有一些错别字), 但它在汇集最关键的、最常见的理论这方面做得很好.

1. 教育主义

“教育主义”的前提是教师在学习过程中起着核心作用, 并将知识直接传递给学生.

关于如何传递知识可以参考这篇文章(英文)

2. 多元智能理论

我们有多种不同的学习和处理信息的方法, 但这些方法相对独立: 在相关能力之间领导多元智能, 而不是单一的智能因素.

3. 体验式学习

知识通常可以不断地从个人和身处环境的体验获得. 但是学习者必须能够从中思考出经验, 使用分析的方法将经验概念化, 利用从经验中获得的想法, 作出决定并解决问题.

15种思考方法帮助学生获得你刚刚所交的内容(英文)

4. 学习风格

最佳的学习要求学生接受与其学习风格相适应的教学.

5. 去学校化的社会

学校对教育造成了损害: “学生因’接受了教育’而将教学与学习、升学与教育、文凭与能力混为一谈”

6. 家庭教育

主要特点是家庭负责孩子的教育, 在家中模拟出学校的环境, 再到真实的、自主的、有组织的学习环境中进行基于项目的学习, 完成”非学校教育”

7. 非学校教育

非学校教育的基本设想是, 如果孩子能够自由地追随自己的兴趣和丰富的资源, 他们就会自然地学习.

8. 批判性教学

以激进和原则为指导的教育方式, 帮助学生培养自由意思, 承认专制倾向, 将知识与权力和采取建设性行动的能力联系起来.

9. 人际关系

教师类型: 训兽师、娱乐者和新浪漫主义者–评估中的自我判断问题

10. 蒙台梭利教育法

蒙台梭利原则:

  1. 混龄的课堂, 混龄的课堂普遍涉及2岁半或3岁-6岁大的孩子.
  2. 学生从规定的选项中选择活动.
  3. 无打扰的学习时段
  4. 一个”结构主义的”或”发现”的模型. 在这个模型下, 学生从使用教具中学习概念, 而不是从直接的指导中学到概念.

11. 科学教育学

基于科学的教育可以改变和提高个人.

12. 体验式教育

教师和学生之间发生的过程, 直接体验学习环境和内容.

13. 建构主义

建构主义作为学习理论的基本原则是, 学习者不是被动的”船只”, 而是必须积极参与自己的学习. 它要求学习者在获取新知识时建立在现有知识的基础上.

14. 社会建构主义

一种学习理论, 通过与他人的互动而建立协商

15. 激进的建构主义

知识作为一种心里表征:

  1. 无论是通过感觉还是通过交流, 知识都不是被动地被接受;
  2. 知识是由认知主体主动建立起来的;
  3. 认知功能在生物学意义上具有适应性, 倾向于适应环境或生存;
  4. 认知服务与主体对体验世界的组织, 而不是对客观本体现实的发现.

16. 基于项目的学习

一个用于统一其他不同的教学和学习的框架, 在基于项目的学习中, 学生通过”项目”的设计, 完成(以及不断的迭代)来学习.

17. 认知发展理论

人类一生中的认知发展主要有以下4个阶段: 感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11岁之后). 通过将新的经验纳入现有的心理图式, 适应改变了思维模式.

18. 近测发展区间

学习者在老师的支持下可以展示能力的区域.

19. 脚手架

学习过程中提供的支持应该是根据学生的需求而量身定制的, 旨在帮助学生实现他们的学习目标.

20. 发现式学习

学习者通过实验假设来获取知识.

21. 有意义的学习

获取新的知识与先前的知识相关

22. 掌握式学习

在掌握式学习中, “在进行更高级的学习任务之前, 帮助学生掌握每个学习单元”

23. 教育目标

教育者为学生设定的三个”领域”的学习目标分类: 认知、情感和精神运动. 高层次的学习取决与低层次的学习, 旨在激励教育工作者专注于三个领域, 创造一种更全面的教育形式.

24. 激进的行为主义

学习是环境中的刺激和个人的相关反应之间形成联系的过程. 当刺激再次出现时, 会增强再次发生的可能性.

25. 实践社群

一群人对自己所做的的事有着同-样的热情, 并且在他们定期交流的时候会把它做得更好.

26. 情境式学习

按照北伊利诺大学的文档, 情境式学习是”由Jean Lave和Etienne Wenger在20世纪90年代初提出的教学方法, 随着着Dewey, Vygotsky等人的研究, 他们声称学生更倾向于通过积极参与学习体验来学习. 情境式学习本质上是从日常生活中的真实活动中创造意义的问题, 学习发生在与教学环境相关的地方”

27. 对话理论

一个控制论和辩证的框架, 提供了一个科学理论来解释互动如何导致’认知’

28. 基于能力的学习

这是一种侧重于实际的学习方法, 它关注实际的、可观察的技能或能力, 而不是传统学术评估所衡量的概念. 虽然掌握能力需要理解概念, 但并不是为了达到目的.

29. 基于问题的学习

一种学习解决问题的方法, 通常通过探究和基于项目的学习来获得学习经验.

30. 环境教育

在学习环境中强调有意义的”地方”(即对学习者有意义的地方)

31. 基于询问的学习

一种正式的询问过程, 在形成问题的基础上, 根据相关的、重要的和准确的数据进行改进.

32. 混合学习 / 组合学习

作为传统学习课程的替代方案, 组合学习混合了许多学习的成分(比如: 主题、听众、 结果、应用等)

原文链接: A Visual Summary: 32 Learning Theories Every Teacher Should Know

 

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kinsear

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