WebAnno 一个基于web的分布式注释系统


WebAnno 是什么?

WebAnno是一个基于Web的通用注释工具,适用于各种语言注释,包括各种形态,句法和语义注释。另外,可以通过定义自定义注释层,使得WebAnno适用于非语言注释任务。

WebAnno 的特点

支持不同的注释模式,包括用于查看外部预注释数据的校正模式,以及WebAnno学习并提供注释建议的自动化模式。

WebAnno是一个完全基于Web的工具,其入口门槛低于其他注释工具。注释器和创建注释项目的管理者不需要下载任何软件,只需要电脑安装一个浏览器就足够了。当WebAnno在Web服务器上安装后,便可以通过浏览器访问所有设置。

WebAnno 的生态

目前 WebAnno在Apache License v2.0下作为开源提供。 其最新的发布版本为 3.5.5(2019-03-13) 。

  1. WebAnno 1 的开发得到了 CLARIN F-AG7 KP1的支持。
  2. 在WebAnno 2中支持自定义图层,新的WebAnno文件格式以及对自动化的支持。此外,我们集成了允许CLARIN将WebAnno作为基础结构服务运行的功能。
  3. 在WebAnno 3中,则专注于改进对语义注释的支持,特别是语义角色标注。 该版本的开发得到了 CLARIN F-AG7 KP3 的支持。

其他资源:

  1. WebAnno的应用案例https://webanno.github.io/webanno/use-case-gallery/
  2. WebAnno 的文档:
    https://webanno.github.io/webanno/documentation/
  3. WebAnno 的github地址:
    https://github.com/webanno/webanno

docker(tutor)环境中构建额外的open edX XBlocks

当我们开发了一个xblocks后,想要把它集成到open edX中,我们可以通过以下步骤来完成:

1. 向docker环境配置文件中添加requirement

echo "git+https://github.com/open-craft/xblock-poll.git" >> $(tutor config printroot)/env/build/openedx/requirements/private.txt

2. 重新构建open edX镜像

tutor images build openedx

如果需要从私有存储库安装xblock,必须首先克隆openedx/requirements主上文件夹中的存储库:
git clone git@github.com:me/myprivaterepo.git ./openedx/requirements/myprivaterep

在添加配置的文件的时候,需要通过使用-e 选项来声明额外要求
echo "-e ./myprivaterepo" >> $(tutor config printroot)/env/build/openedx/requirements/private.txt

在线学习工具(Riff)简介

为什么选择Riff?

Riff Learning是一个基于云的视频客户端和数据洞察Web应用程序,具有各种集成选项。该平台会衡量会话动态,并在你使用视频互动期间和之后提供反馈。每位参与者都会收到客观数据,以帮助他们了解他们的人际关系有效性以及他们与他人合作的能力。Riff的测量可以预测共享任务的参与度,满意度和绩效。

平台的主要功能

  • 仪表化视频聊天 – 平台有专有的WebRTC视频聊天应用程序来测量你的谈话方式,而不是您所说的内容。该平台从不记录对话的内容,而是使用参与者的声乐活动和面部 – 手势模式来确定人们何时在说话,他们是否同意,以及他们的参与程度如何(便于进行数据分析和建模)。
  • 实时反馈 – 在视频聊天过程中,你将会看到一个名为“会议中介”的可视化。该调解员会在整个会议期间为您提供有关会话优势的反馈。它使用我们的AI驱动的对话模型来跟踪轮流,这是会议中发生的协作程度的关键指标。
  • 历史和分析 – 会议结束后,您将看到有关您如何与他人互动的更多见解,并可以访问所有视频聊天的完整历史记录。

Riff 学习方式与传统方式的比较

典型的学习方式可能是以以下几种形式来开展的:

  1. 长时间的讲座
  2. 消极的听讲(单方向)
  3. 只是教师传授知识学生接受知识
  4. 长时间的看视频和进行阅读

这样的方式对于学生的学习来说,都不会有很好的效果。而 Riff所提供和倡导的学习方式则不同。Riff 提出学习者可以通过视频在线上进行协作学习,并且在学习的过程中能够给予实时的反馈,这样双向的学习方法被证明有很多优点的,自然也就胜过了很多传统方法。

与open edX集成

  • 由于现在open edX的LTI客户端的XBlock时可扩展的,所以可以直接进行fork和安装。
  • Xblock现在允许您编写“参数处理器”,这样就可以通过修改Xblock本身来传递额外的LTI参数。
  • github地址:https://github.com/appsembler/tahoe-lti

参考资料:

  1. Riff官网:https://www.rifflearning.com/
  2. open edX峰会PPT:https://static.sched.com/hosted_files/openedx2019/41/High%20Performance%20Online%20Learning%20March%202019.pdf

What Works Clearinghouse的实践指南

https://ies.ed.gov/ncee/wwc/

教育科学研究所(IES)是美国教育部的统计,研究和评估部门。 IES是独立的,无党派的。 IES的使命是为教育实践和政策提供科学依据,并以教育者,家长,政策制定者,研究人员和公众有用和易于获取的格式分享这些信息。

What Works Clearinghouse(WWC)回顾了有关教育中不同计划,产品,实践和政策的现有研究。 WWC的目标是为教育工作者提供他们做出基于证据的决策所需的信息。WWC专注于高质量研究的结果,回答“什么在教育中起作用?”这个问题。

WWC发布了一系列的实践指南。实践指南是一本出版物,为教育工作者提出建议,以应对课堂和学校的挑战。 它们基于对研究的评论,从业者的经验以及国家认可专家小组的专家意见。这些指南覆盖的范围很广,有对应大学和中学,也有对应学科学习和管理,还有针对女生学习的鼓励。

提高4至8年级的数学问题解决能力发行日期:2018年10月*修订  

防止中学辍学发行日期:2017年9月  

高等院校发展教育的策略 – 大学管理者,顾问和教师的实践指南发行日期:2016年11月 

中学生有效写作教学发行日期:2016年11月  

从幼儿园到三年级,支持阅读理解的基础技能发行日期:2016年7月*修订  

提高中学生代数知识的教学策略发行日期:2019年1月*修订 

为中小学英语学习者教授学术内容和文化素养发行日期:2014年4月  

为幼儿教授数学发行日期:2013年11月  

教小学生成为有效的作家发行日期:2018年10月*修订 

从幼儿园到八年级开展有效的分数教学发行日期:2010年9月  

提高幼儿园三年级阅读理解能力发行日期:2010年9月  

利用学生成绩数据支持教学决策发布日期:2009年9月 

帮助学生走上大学之路:高中可以做些什么发布日期:2009年9月  

构建校外时间以提高学业成绩发行日期:2009年7月  

协助学生挣扎于数学:对中小学干预(RtI)的回应发行日期:2009年4月 

协助学生挣扎阅读:对干预(RtI)和小学一年级多层干预的回应发行日期:2009年2月  

减少小学课堂中的行为问题发行日期:2008年9月  

提高青少年素养:有效的课堂和干预措施发行日期:2008年8月 

辍学预防发行日期:2008年8月  

扭转长期表现不佳的学校发行日期:2008年5月  

小学英语学习者的有效识字与英语语言教学发行日期:2007年12月 

组织指导和学习,提高学生学习能力发行日期:2007年9月  

鼓励数学和科学女孩发行日期:2007年9月

美国AI教育政策

http://www.ptech.org/

P-TECH 9-14 School Model is a pioneering education reform initiative created by IBM, to prepare young people with the academic, technical and professional skills required for 21st Century Jobs and ongoing education. P-TECH represents the best of what public-private partnerships can look like, with students taking high school and college coursework simultaneously and engaging in industry-guided workforce development.

https://innovation.ed.gov/files/2016/09/AIR-STEM2026_Report_2016.pdf

2016年9月,正值美国STEM教育实施30周年之际,教育部(Department of Education in US)发布了《STEM 2026:STEM 教育中的创新愿景》(STEM 2026:A vision for innovation in STEM Education),把开展早期STEM教育作为实现未来10年愿景的八大挑战之一,要求各州政府、教育部门、社会机构等加大早期STEM教育的财政拨款和研究资助,倡导各相关机构能够提供更多如电视节目、APP等关于学习STEM的资源,促进早期STEM的发展。

http://ecstem.uchicago.edu/

2017年1月,美国早期儿童STEM工作组(the Early Childhood STEM Working Group)发布《早期STEM教育不容小觑:为所有幼儿提供高质量STEM学习经验》(Early STEM Matters:Providing High-Quality Experiencesfor All Young Learners)研究报告,阐述了开展早期STEM教育的4个指导原则,厘清了早期STEM教育应规避的认识误区,指明了早期STEM教育开展的方向。

https://www.whitehouse.gov/wp-content/uploads/2018/12/STEM-Education-Strategic-Plan-2018.pdf

2018年12月3日,美国白宫发布了STEM教育下一个五年战略计划——《制定成功之路:美国STEM教育战略》。《制定成功之路:美国STEM教育战略》由美国国家科学技术委员会STEM教育委员会制定。美国国家科学技术委员会(The National Scienceand Technology Council,NSTC)是行政部门协调联邦政府研究与开发科学技术政策的主要机构,它的主要目标是确保科学技术政策决策和方案与总统所述的目标一致。

白宫的AI政策资源 https://www.whitehouse.gov/ai/resources/

EMOOCS2019将于5月20日在那不勒斯举办

https://emoocs2019.eu/

在MOOC十字路口,三者汇合,我们问自己大学学位是否仍然是就业市场的主要货币,或者是否可能出现更广泛的资格和微观证书组合。这对教育实践有何影响?需要做出哪些政策决定?由于在线访问消除了学习的地理障碍,但不断增长的MOOC市场越来越受到美国大平台的支配,欧洲高等教育机构希望在品牌,语言和文化方面采取什么样的战略政策?

高等教育的格局正在发生变化。随着信息经济的发展,对高素质,不同的合格劳动力和公民的需求也在增加,高等教育机构面临着终身培训,重新培养和提高技能的挑战,而不是提供一次性的深度教育。企业和非政府组织部门本身正在探索更合格的在线培训方法的好处,并与高等教育机构合作进入教育市场,同时也自主或通过新的认证机构进入教育市场。在这个快速变化的情景中,技术是另一个重要的参与者。它允许采用新的,数据驱动的方式来衡量学习成果,新形式的课程定义和编制,以及通过人员分析的替代形式的招聘策略。

EMOOCs 2019年MOOC利益相关者峰会包括研究和经验,政策和业务轨道的综合格式,以及互动研讨会。并将在每个赛道上发表主题演讲,圆桌会议和小组会议以及个人演讲。目标是让决策者和从业者探索在线教育交付的创新和新兴趋势,以及支持他们的战略政策。在MOOCs之间分享知识和推进辩论的原始贡献是非常受欢迎的。

基于MOOC的学位课程:2018年MOOC统计和趋势的回顾

https://www.classcentral.com/report/moocs-stats-and-trends-2018/

现代MOOC运动到了第七年,在2018年超过1亿学习者,达到1.01亿。今年MOOC领域的两大趋势占主导地位。首先,尽管新用户的增长持续放缓,但MOOC平台的付费用户(和收入)却有所增加。其次,通过MOOC平台提供越来越多的学位,指向最终可能成为持久收入模式的方向。基于MOOC的学位具有一些与早期在线学位不同的独特功能,包括更低的费用,更灵活的课程安排以及更轻松的入学程序。

MOOC统计2018年

MOOC Stats 2018

2018年,有2000万新学员注册了至少一个MOOC,低于前一年的2300万。尽管增长放缓,但付费用户的数量可能会增加。考虑到Coursera等提供商创造了创纪录的收入(2018年为Coursera提供了1.4亿美元),MOOC提供商不断调整模型似乎取得了成效。

以下是注册用户排名前五位的MOOC提供商列表:

Coursera – 3700万
edX – 1800万
学堂 – 1400万
Udacity – 1000万
FutureLearn – 870万

截至2018年底,全球已有900多所大学宣布或推出了11.4万个MOOC,今年新增了约2,000个新课程(2017年为2,500个课程)。由于调度策略的变化,过去几年可用的MOOC数量急剧增长,但由于用户增长没有跟上,每个课程的用户数量都在减少。

2018年,MOOC提供商专注于大件物品(或Class Central中六层MOOC货币化的前两层):企业培训和在线学位。这意味着在2018年,消费者产品从用户体验和货币化角度保持相对不变。 edX是一个例外,它在2018年底宣布了分级任务的付费专区。

过去几年一直在上升的微学位不再是新的热点;虽然今年推出了120多个新的微学位项目,但重点已转移到在线学位。大约有630种微学位,包括10种不同类型。其中大部分来自两种凭证类型:Coursera的专业化和edX的专业证书。

今年早些时候,我将基于MOOC的学位称为MOOC炒作的第二波。从那时起,已经宣布了15个在线学位。这使得基于MOOC的在线学位总数超过45,高于去年的15。

Coursera,Udacity和edX的第一个在线学位表现良好,根据当前注册学生的数量,总收入超过8000万美元。目前有10,000多名学生注册了MOOC学位课程。但是,大部分入学学生来自两所大学和三个在线学位:在线硕士学位计算机科学(乔治亚理工学院与Udacity),在线分析科学硕士(佐治亚理工学院与edX)和iMBA(大学)伊利诺伊州Urbana Champaign与Coursera)。

这些学位的最初成功促使提供者 – 包括Coursera,edX和FutureLearn – 推出更多的在线学位。已宣布的许多学位尚未上线或甚至不接受申请。以下是基于MOOC的学位的完整列表

在这些趋势之间 – 付费用户的增加,新的在线学位的推出以及对企业培训的关注 – 我们看到了对付费用户的关注的稳定转变。 EdX的新付费墙进一步证明了这一趋势。我仍然希望这些新的商业模式能够作为免费内容的保障,确保无论支付能力如何,都能为需要的人提供持续的可用性。然而,有一点非常清楚:免费用户不再是焦点。

这篇文章只是我们2018年MOOC综述系列中的一篇。在这里找到整个系列的文章。您将在2018年发现有关MOOC的所有内容 – 从最受欢迎的课程,到MOOC平台开发的概述,再到MOOC未来。

之前的回顾