2014年教育信息化创新和发展论坛会后感

本届论坛主题是大数据,但是亮点主要在慕课和翻转课堂。确实也可以这么理解,基于慕课的学习分析是教育机构里面大数据最现实的实现。但是几十万个用户的学习行为还不是很大,一个教育区域的整体数据才称得上“大数据”。

国内慕课界的著名学者都出席了,他们在不同的慕课领域进行了实践。

清华大学孙茂松教授推动了清华学堂在线及其在C9、985的发展。他的观点:

  • 慕课在国内仍然是雷声大雨点小,在学校布道时候很多老师不知道这个概念。
  • 第一次开设慕课的工作量是普通教学的3-10倍,同时应配备3-5名助教。

上海交大介绍了开设课程联盟以及推广的经验,同时提到一门课程的制作运营费用约十万左右。

华东师大的陈玉琨教授推动建设了针对K12教育的C20联盟,对中小学提供慕课平台。他认为:

  • 使用黑板授课的历史已经有一百多年没有变革。
  • 技术的出现改变教育模式。印刷术是近代教育模式的基础,信息化技术也可以引起变革。
  • 慕课建设不可能一步到位,应从无到有 从有到全。
  • 中小学慕课中做的最好的是30-35岁教师。

北大的汪琼教授使用慕课进行中小学教师培训。她认为初次开课时,可以不进行教学设计的修改,因为主讲老师本身很难接受。可以先按照原有模式开课,先搬上网,老师在第二轮、第三轮制作时自身就会有体会和改进。

从慕课专题分论坛的会场爆满来看,高教职教基教对慕课的热情都很高。一些大学如民族大学的提问也显出了相当深入的理解。且待明年的论坛再看看雨点是否大了一些:)

欧洲的学习分析社区Lace Project

今天在论坛听到tore hoel教授的一个演讲。他介绍了学习分析的一些基本概念以及他从事的项目LaceProject

The Learning Analytics Community Exchange is an EU funded project in the 7th Framework Programme involving nine partners from across Europe. LACE partners are passionate about the opportunities afforded by current and future views of learning analytics (LA) and educational data mining (EDM) but we are concerned about missed opportunities and failing to realise value. The 30 month project aims to integrate communities working on LA and EDM from schools, workplace and universitiesby sharing effective solutions to real problems.

LACE will:

Organise a range of activities designed to actively and passively integrate communities that are conducting LA/EDM research, early practitioner adopters, and those who are building first-generation commercial or open-source software. This integration would be used to stimulate creativity and accelerate the identification of viable and effective solutions to real problems, and hence to drive both current research and technology transfer.
Create and curate a knowledge base of evidence. This will capture evidence for the effectiveness and the relative desirability of the outcomes resulting from use of various tools and techniques.
Actively participate in the exploration of plausible futures for learning analytics and EDM by combining the creation of imaginative scenarios with participatory workshops and structured methods including a Policy Delphi to assess differences of opinion about the feasibility and desirability of possible future states, thus informing future research and policy agendas.
The LACE project brings together existing key European players in the field of learning analytics & EDM who are committed to build communities of practice and share emerging best practice in order to make progress towards four objectives.

Objective 1 – Promote knowledge creation and exchange
Objective 2 – Increase the evidence base
Objective 3 – Contribute to the definition of future directions
Objective 4 – Build consensus on interoperability and data sharing

Jasig、Sakai和apero

Jasig

根据http://en.wikipedia.org/wiki/Jasig

Jasig是由美国一些大学的IT人员在1999年年底创建的非营利性组织,初始目标是在高等教育领域创建开源的计算机程序,主要是用Java编程语言开发。 Jasig,“一个热衷于开源的高等教育机构的联盟”,被注册为美国的501(c)3非营利性组织。Jasig的名称是Java in Administration Special Interest Group的缩写。 Jasig的创始人包括 University of Delaware的Carl Jacobson ,Princeton的David Koehler ,Boston College的Bernie Gleason,the University of British Columbia的Ted Dodds ,Sun Microsystems的Jeffrey Gozdieski 和 Art Pasquinelli。

Jasig开发了uPortal,高等教育的门户框架; Bedework,企业日历系统;CAS,认证系统和单点登录服务;和“2-3-98”来以帮助提高开源的认识和应用。

Jasig基于三类成员组成社区模式:机构成员、合作伙伴、同盟。每种类型的成员承担了组织中的不同作用。机构成员是倾向于使用Jasig软件的学院或大学。合作伙伴是在Jasig软件有一些既得利益的商业实体。同盟类似合作伙伴,但对组织在一个较低的水平承诺。

Jasig的主要资金来源手段是通过会员费,赞助和捐赠。该组织还依靠志愿者及其他非货币的方式提供协助,如编写计算机程序,编写文档等。

Sakai

根据http://zh.wikipedia.org/wiki/Sakai%E9%A1%B9%E7%9B%AE

Sakai 是由高校、商业组织和个人开发者组成的社区,致力于开发一个通用的协作学习环境(Collaboration and Learning Environment,CLE)。Sakai是基于Educational Community License(开源软件许可证的一种)的教育软件平台,可以用于教学、科研和协作。此类型的软件有时也被称为课程管理系统,学习管理系统 (LMS),或虚拟学习环境。

目前,Sakai已经在全球超过300所高校中使用。

Sakai的开发最初得到了Mellon Foundation的大力支持,早期版本基于受资助高校的已有系统,其中最主要的是密歇根大学的”CHEF”课程管理系统。Sakai这个词来源于“chef”一词的扩展,引用了烹饪节目铁人料理中的厨师坂井宏行(Sakai Hiroyuki)名字。Sakai OAE的内核名称Nakamura同样来源于此节目的另一厨师中村孝明(Nakamura Komei)。

可以在以下访谈看到这位Sakai的真容

apero

https://www.apereo.org

2009年,Sakai基金会宣布将合并另一个针对教育的开源组织Jasig。2010年, Jasig和Sakai基金会开始进行合并的对话。两个组织在2012年12月整合为Apereo基金会。每年一度的Jasig和Sakai年会也合并为apero年会。

LTI与edu-apps.org

LTI全文是Learning Tools Interoperability®。 IMS 开发了LTI标准来让远程的工具和内容被嵌入LMS学习管理系统中。基本上LTI就像Facebook apps 或者 Google widgets,但可以在大量教育工具中互动。

IMS是一个关于学习的非营利组织 。教学管理系统全球学习联合公司(Instructional Management System Global Learning Consortium, Inc., IMS, http://www.imsglobal.org)是一个全球范围的非营利性组织,致力于开发和扩展针对学习技术的开放式互操作技术规范。IMS发布了大量的教育信息化技术标准,涉及资源描述、资源包装、测试互操作、企业接口、权利控制、学习者信息管理等各个环节,IMS发布的不少标准已经成为事实上的国际标准,在相关行业领域,尤其是企业界,享有很高的声望。

Edu-Apps.org 由Instructure维护。官方的LTI网站 http://www.imsglobal.org/lti/。网站上列出的工具可以在http://developers.imsglobal.org/catalog.html这些系统运行。这其中既包括Khan Academy、MIT OCW这样的在线教育资源,也包括Youtube、DropBox这样的主流互联网工具,还有BigBlueButton这样的教学工具软件。

edX与SPOC

SPOC的概念,是指使用在线的课程(类似于MOOC)对少数真实在校注册的学生实施的课程教育。和 MOOC 相比,主要的特点包括:人数少、在校注册(收费)、除了在线视频和习题等,还可以有其它辅助的线上或线下课堂、答疑。

相关知识链接:
http://www.zhihu.com/question/24854631
http://mooc.guokr.com/post/464431/
http://mooc.guokr.com/opinion/437535/
http://www.jygztlh.tsinghua.edu.cn/info/gzjb/1154